中等教育论文_新高考改革对教师工作量的影响研

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摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

一、研究缘起

    (一) 研究背景

    (二) 研究问题

二、核心概念界定

    (一) 新高考改革

    (二) 教师工作量

    (三) 学校环境因素

    (四) 教师个人角色

    (五) 教师工作倦怠

三、研究框架与方法

    (一) 总体研究框架

    (二) 顺序-解释型混合研究方法

四、研究意义与创新

    (一) 研究意义

    (二) 创新点及不足

第二章 文献综述

一、理论基础

    (一) 政策执行理论

    (二) 教育劳动学说

    (三) 工作要求-资源模型

二、文献综述

    (一) 新高考与教师工作量的文献计量分析

    (二) 新高考政策制定与执行研究

    (三) 教师工作量的相关研究

    (四) 工作量与工作倦怠的国内外研究

三、已有研究进展与拓展空间

    (一) 已有研究进展

    (二) 局限与拓展空间

第三章 新高考政策文本对教师工作的新规划

一、新高考政策文本的选取

    (一) 层级性视角下的政策文本分析框架

    (二) 中央与上海市新高考政策文本选择

二、新高考政策内容的基本特征

    (一) 政策颁布存在时空差异

    (二) 政策制定主体高位推动

    (三) 政策工具多样化配置

三、对教师工作的新规划

    (一) 加强综合素质评价

    (二) 深化课程教材改革

    (三) 多样化选课走班教学

    (四) 重视学生发展指导

    (五) 调整考试方式

    (六) 增加非教学事务

四、本章小结

第四章 新高考对教师工作量影响的问卷分析

一、问卷设计与描述性统计

    (一) 研究假设

    (二) 问卷编制与开发

    (三) 样本基本情况与问卷信效度

    (四) 数据分析方法

    (五) 新高考核心要素维度特征

    (六) 新高考核心要素之间的相关性分析

二、学校环境因素对教师工作量影响的差异化分析

    (一) 班主任教师比非班主任教师承担更多工作量

    (二) 市实验性示范性学校教师工作量多于区实验性示范性学校教师

    (三) “中走班”相对于“小走班”形式显著增加教师工作量

    (四) 班级规模与教师工作量变动呈负相关

三、教师个人角色对工作量影响的异质性分析

    (一) 物理学科教师工作量增值最低,地理学科教师工作量增值最高

    (二) 班主任在综评、学生发展指导、非教学事务上工作量显著增加

    (三) 课程改革和考试方式影响地理、历史教师工作量显著增加

    (四) 课程改革和考试方式对地理教师工作量影响最大,语数外其次

四、新高考对教师工作量及工作倦怠的影响分析

    (一) 新高考核心要素对工作量、工作倦怠影响的路径检验

    (二) 新高考核心要素、工作量与工作倦怠的中介效应检验

五、本章小结

第五章 新高考对教师工作量影响原因的访谈分析

一、访谈设计与编码分析

    (一) 访谈对象选择

    (二) 访谈资料收集

    (三) 编码分析

二、综合素质评价、非教学事务与班主任管理工作量

    (一) 综合素质评价是班主任工作难度加大的直接原因

    (二) 非教学事务是班主任工作时间边界模糊的间接原因

三、课程教材改革、学生发展指导与学科教师教学工作量

    (一) 课程教材改革是部分学科教师工作内容重塑的核心原因

文章来源：《语数外学习》 网址: http://www.yswxxzzs.cn/qikandaodu/2021/1110/471.html